Desafios para a Educação do século XXI

À volta do portfólio/webfólio

No contexto das mudanças nas conceções de ensino e aprendizagem, surge como proposta uma modalidade de avaliação vinda do campo da arte: o Portefólio.

Nos Estados Unidos da América, o uso do Portefólio, é visto como uma das três metodologias de topo, atualmente em uso naquele país (Sá-Chaves: 2000); facilitando oportunidades para documentar, registar e estruturar procedimentos e a própria aprendizagem.

            Segundo Bernardes e Miranda (2003) os portefólios são instrumentos de diálogo entre formador e formando(s) são continuamente (re)elaborados e partilhados de forma a recolherem-se outros olhares e interpretações. São instrumentos de reflexão.

O Portefólio permite:

Ç promover o desenvolvimento reflexivo dos participantes;

Ç estimular o processo de enriquecimento conceptual;

Ç estruturar a organização conceptual ao nível individual;

Ç fundamentar os processos de reflexão para a acção;

Ç garantir mecanismo de aprofundamento conceptual continuado;

Ç estimular a originalidade e criatividade individuais no que se refere aos processos de intervenção educativa.

Ç contribuir para a construção personalizada do conhecimento;

            Na perspetiva de Peterson(s/d: 67) “a perspetiva/visão da aprendizagem alterou-se/evoluiu com o interesse crescente na implementação da aprendizagem apoiada pelo computador. A crença tradicional de que a aprendizagem significa conhecimento transmitido por um professor a um aluno numa sala de aula está posta em causa.”

As novas tecnologia revolucionaram o ensino e a aprendizagem e permitem que muitos tenham acesso a uma formação mais rica e completa. A Internet permite um fácil acesso à informação necessária, quase que instantaneamente e sem custos adicionais

Bibliografia:

Bernardes, C. e Miranda, F. (2003). Portefólio: uma Escola de Competências. Porto: Porto Editora

Petersen,P., Iniciação ao ensino a distância, Aprendizagem no ensino a distância, cap.6, disponível em http://repositorioaberto.univ-ab.pt/bitstream/10400.2/459/1/Capitulo6_IAML3___.pdf, consultado em 20 de outubro.

Sá-Chaves, I. (2000). Portfolios Reflexivos: estratégia de formação e de supervisão. Aveiro: Universidade.

Temas da Unidade Curricular

TEMA I: MUTAÇÕES SOCIAIS E SISTEMAS EDUCATIVOS
 1. Aspetos contextuais dos sistemas educativos
 2. Noção ou conceito de sistema

TEMA II: MODELOS E TENDÊNCIAS EVOLUTIVAS NOS SISTEMAS EDUCATIVOS
 1. Os sistemas educativos:  princípios orientadores e modelos organizativos
2.  O impacto das novas tecnologias nos sistemas educativos das sociedades em rede
2.1 Os sistemas de blended learning enquanto dispositivos pedagógicos.
2.2. As comunidades de aprendizagem e prática (sem fronteiras) em sistemas de blended learning na rede social.

TEMA III: OS SISTEMAS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO (AO LONGO DA VIDA) PARA A EUROPA DO CONHECIMENTO
1. Traços gerais e estratégias de modernização dos sistemas educativos
2. Linhas europeias de orientação para a Educação/ Formação
2.1. Livro Branco sobre Educação e Formação
2.2. Memorando sobre a Aprendizagem ao Longo da Vida

TEMA IV: A REGULAÇÃO  E AS LINHAS-MESTRAS DA AVALIAÇÃO DOS SISTEMAS EDUCATIVOS
1. O conceito de regulação
2. Quadros teóricos interpretativos da governação dos Sistemas Educativos
3. Conceitos e modalidades de avaliação
4. Políticas e quadros de referência para a avaliação dos Sistemas Educativos